Grecja - dzień trzeci

Dzisiaj podczas zajęć rozmawialiśmy o znaczeniu rutyny w życiu dziecka z autyzmem. Wiele dzieci w spektrum czuje potrzebę wypełnienia czynności dokładnie tak, jak się jej nauczyło. Na każdą próbę zmiany wzorca reagują napięciem, niechęcią, lękiem czy też frustracją. Dowiedziałyśmy się, że dla dzieci w spektrum autyzmu ustalony porządek dnia to świętość. Rutyna i przewidywalność sprawiają, że dzieci te przeżywają mniej frustracji. Warto pamiętać, że dzieci w spektrum nie są złośliwe czy mściwe. Po prostu dla nich odstępstwo od tego co znane i bezpieczne jest jak trzęsienie ziemi. 

Pogłębiliśmy wiedzę na temat głównych symptomów autyzmu m.in. trudności w inicjowaniu i podtrzymywaniu interakcji społecznych, słaba mimika twarzy, skrajnie słabe albo skrajne silne okazywanie emocji, mała ekspresja ciała, niechęć do zmian, powtarzalne ruchy, tzw. manieryzmy ruchowe, problem z utrzymywaniem kontaktu wzrokowego,  a także brak umiejętności tworzenia bliskiej relacji.

Na koniec każdy z uczestników zajęć musiał opowiedzieć jakie strategie stosowane są w jego szkole w nauczaniu uczniów z w spektrum autyzmu (ASD).

Po zajęciach przyszedł czas na dalsze zwiedzanie. Tym razem udałyśmy się do Narodowego Muzeum Archeologicznego w Atenach. Miałyśmy okazję obejrzeć zabytki archeologiczne z obszaru Grecji od czasów prehistorycznych do późnego antyku. Jest to największe muzeum w Grecji oraz jedno z najważniejszych na świecie. Muzeum podzielone jest na działy:

• prehistoria
• rzeźba
• ceramika
• odkrycia z Santorynu 
• metalurgia
• sztuka starożytnego Egiptu
• starożytny Bliski Wschód
• samodzielne mniejsze zbiory obejmują przedmioty z brązu, biżuterię oraz freski z wyspy Tira, które powstały pod silnym wpływem minojskim.

Nadszedł czas na fotorelację :-)

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

Grecja - dzień drugi

W drugim dniu kursu "Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom" w ramach projektu "Nauka i działanie na rzecz lepszej przyszłości" uczestniczki zapoznały się z różnymi metodami nauki uczniów w spektrum, poznały najlepsze sposoby przyswajania informacji przez uczniów z autyzmem oraz poznały różne metody wspierające terapię. Jednym z najszerzej omawianych tematów dnia dzisiejszego była edukacja włączająca, której celem jest zwiększanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i młodzieży poprzez zapewnienie im odpowiednich warunków do rozwijania indywidualnego potencjału i pełne włączenie w życie społeczne. Poznaliśmy podstawowe strategie stosowane w edukacji włączającej oraz korzyści jakie przynosi ta edukacja.

Po zajęciach miałyśmy okazję zobaczyć Kanał Koryncki, który odcina Półwysep Peloponeski od Grecji kontynentalnej, zamieniając go de facto w wyspę, i łączy ze sobą Zatokę Sarońską z Zatoka Koryncką. Wykopano go w najwęższym miejscu krótkiego przesmyku nazywanego "isthmus" (szyja), który stanowił jedyne połączenie pomiędzy Peloponezem, a resztą Grecji. Kanał ma długość około 6,4 kilometra, przy szerokości niewiele powyżej 21 metrów i wysokości dochodzącej do nawet 79-90 metrów. Jego ściany ścięte są pod tak małym kątem, że spoglądając na nie z góry mogą wydawać się niemal proste.

Wieczorem przyszedł również czas na skosztowanie typowych greckich przysmaków - musaki, sałatki greckiej oraz pieczonej fety.

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

Grecja - dzień pierwszy

Dwie nauczycielki rozpoczęły kurs metodyczny "Successful Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom" odbywający się w Grecji. W kursie uczestniczą również nauczyciele z Niemiec oraz Węgier.

Podczas dzisiejszych zajęć poznały bliżej dziedzictwo kulturowe Grecji oraz dowiedziały się jakie są tradycyjne greckie smaki warte skosztowania.

Przybliżona została również terminologia różnorodności oraz podstawowych modeli niepełnosprawności. Uczestniczki kursu zapoznały się także z czterema kluczowymi elementami inkluzji.

Po zajęciach udały się na wycieczkę do historycznej krainy południowej Grecji - półwysep Peloponez. Tam odwiedziły ruiny teatru rzymskiego oraz Muzeum Archeologiczne Sparty, w którym znajdują się tysiące artefaktów ze starożytnego Akropolu Sparty. Jest to jedno z najstarszych muzeów archeologicznych w Grecji. Elementy kolekcji pochodzą od neolitu do późnego okresu rzymskiego.

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

English Course for Absolute Beginners With the Callan Method - refleksje po kursie

  Po wielu dniach przygotowań, nadszedł dzień, kiedy wyruszyłam do Splitu w Chorwacji, aby doskonalić umiejetność posługiwania się językiem angielskim.  Pełna obaw - czy sobie poradzę wraz z koleżanką dotarłyśmy do Pałacu Dioklecjana w Splicie, gdzie miałyśmy zakwaterowanie i gdzie miał odbywać się kurs. Pierwsze bariery zostały pokonane podczas zameldowania oraz podróży taxi. 

  Kurs językowy, mimo że bardzo krótki był bardzo praktyczny. W naszej grupie znalazły się osoby z Finlandii, Estoni, Słowenii - takie międzynarodowe towarzystwo wymuszało porozumiewanie się w języku angielskim, a co ważne wszyscy byliśmy na takim samym poziomie umiejętności językowych. Prowadzący zajęcia przez cały czas czuwali nad poprawnością, wymową składanych przez nas zdań. Z całą pewnością warto uczestniczyć w podobnych przedsięwzięciach, ponieważ udało mi się nie tylko złamać blokadę językową, ale również zmotywować się do dalszej nauki języka. Bardzo ciekawa okazała się metoda Callana, zwłaszcza, że otrzymaliśmy roczny dostęp do programu, który zawiera mnóstwo ćwiczeń.

Dodatkowo poprzez udział w projekcie " Nauka i działanie na rzecz lepszej przyszłości" poznałam bogatą historię Splitu i okolic. Piękno przyrodnicze  Chorwacji oraz tradycyjną kuchnię. Zauroczyły mnie ruiny pałacu Dioklecjana, labirynt uliczek Splitu.   Wieczorne spacery po Riwierze. To, co czyni Split wyjątkowym, to Pałac Dioklecjana, wpisany na listę światowego dziedzictwa UNESCO i miejsce kręcenia „Gry o tron”. Zbudowany na przełomie IV wieku przez rzymskiego cesarza Dioklecjana jako jego rezydencja emerytalna i garnizon wojskowy, pałac jest tętniącym życiem sercem miasta z licznymi barami i restauracjami, sklepami i targami na świeżym powietrzu, odwiedzanymi zarówno przez mieszkańców, jak i turystów.Przed pałacem stoi masywna rzeźba Grgura Ninskiego, wykonana przez jednego z najsłynniejszych chorwackich rzeźbiarzy, Ivana Mitrovicia. Grgur Ninski, chorwacki biskup z X wieku, wprowadził używanie języka chorwackiego zamiast łaciny w nabożeństwach religijnych. Mówi się, że pocieranie lewego palca u nogi przynosi szczęście. Oczywiście potarłam mu palec, zobaczymy czy przyniesie mi szczęście. Spacer po  wzgórzu Marjan, górującym nad miastem, zawsze było najbardziej imponującą częścią obrazów Splitu. Taka harmonia między naturą a miastem jest rzadko spotykana; z jednej strony gęsto zaludnione miasto w całej swojej okazałości, a z drugiej półwysep o niemal dziewiczej naturze.Święte wzgórze, jak się je często nazywa, kryje w sobie wiele zabytków architektury sakralnej i świeckiej, które wkomponowane są w tę zieloną oazę w taki sposób, że budzą uczucie, respekt i podziw. Sam fakt, że wspinamy się na Marjan bezpośrednio z przepięknego i znanego na całym świecie nabrzeża Splitu („Riva”), daje odwiedzającym z każdej części świata szansę na doświadczenie piękna tego parku-leśnego, świeżości powietrza i oszałamiających widoków na miasto Split i pobliskie wyspy z kilku unikalnych punktów widokowych.

 Udział w kursie językowym w Splicie to tylko jeden z etapów realizacji projektu " Nauka i działanie na rzecz lepszej przyszłości", pobyt w Chorwacji wykorzystam do realizacji swojego projektu na platformie eTwinning, pomogą mi w nim zapewne nawiązane kontakty z nauczycielami z innych krajów.

                                                                                                            Renata P.

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

Projekt etwinning " Street@art"

Słowacja, Francja, Hiszpania, Grecja, Polska  to kraje, które wezmą udział w projekcie " Street@art" na platformie Twinning .

 Otwórz oczy: Street Art jest wszędzie! Podczas 4 artystycznych wyzwań uczniowie nauczą się obserwować swoje otoczenie, będą współpracować, aby tworzyć artystyczne dzieła sztuki i sprawić, aby zwykłe stało się niezwykłe!

 
Cele projektu:

 - Odkryj sztukę uliczną  

- Naucz się obserwować obszary mieszkalne  

- rozwijanie wyobraźni i kreatywności  

- Odkrywanie propozycji artystycznych z różnych kultur i stylów poprzez percepcję i doświadczenie, 

  - rozwijanie ciekawości  

- Identyfikacja i poszukiwanie obrazów otoczenia, kojarząc je z wartością komunikacyjną

  - Odkryj obszary i kulturę partnerów 

 - Poprawa umiejętności komunikacyjnych w języku angielskim 

  Harmonogram:

Wrzesień/październik
– przedstaw swoją klasę, swój obszar 
– działania przełamujące lody: graffiti, tworzenie logo  

 Listopad/grudzień -
Potwory są wokół nas! Zrób zdjęcie ściany, ziemi... z ciekawym elementem: pęknięciem, dziurą... Prześlij do klasy partnerskiej, która musi wyobrazić sobie i narysować potwora, uwzględniając ten element specjalny  

 Styczeń/luty
 - Otwórz oczy, otwórz umysł
. Praca nad elementami wyposażenia miejskiego: zrób zdjęcie elementu wyposażenia miejskiego (ławki, skrzynki pocztowej, latarni ulicznej...) i prześlij je klasie partnerskiej, która ma wyobrazić sobie inne jego zastosowanie w przyszłości.  

 Marzec/kwiecień
 - Kolor wkracza do przestrzeni
 Space Invaders: partnerzy wymieniają się szablonami (lub instrukcjami), a klasa partnerska musi narysować i/lub pokolorować 
Pokoloruj swoje podwórko: uczniowie będą musieli rysować na ziemi podwórka kredą uliczną...  

  Czerwiec : ocena  

 Podczas trwania projektu uczniowie będą dzielić się zdjęciami sztuki ulicznej wokół siebie, gdy zobaczą interesujące graffiti lub jakąkolwiek sztukę na ulicy. Będą musieli zlokalizować swoje zdjęcie na interaktywnej mapie.
 Ponadto uczniowie będą pracować nad wspólnym ebookiem o technikach sztuki ulicznej i znanych artystach.  

 Oczekiwane wyniki: Chcielibyśmy, aby po zakończeniu projektu uczniowie: Dowiedzieli się więcej na temat sztuki ulicznej. Poznali środowisko innych krajów. Rozwinęli wyobraźnię. Rozwinęli umiejętności artystyczne i komunikacyjne.

Mapa szkół partnerskich
 

 

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

Europejski Dzień Języków Obcych

#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie

Europejski Dzień Języków Obcych w świetlicy

  W szkolnej świetlicy został zorganizowany Europejski Dzień Języków Obcych. Uczniowie poznali życie codzienne dzieci z różnych krajów, a następnie uczyli się liczyć do 10 w czterech językach. Okazało się, że w innych krajach zwierzęta wydają inne odgłosy. Było to dla dzieci bardzo zaskakujące. Natomiast język polski jest bardzo trudnym językiem, zwłaszcza takie słowa jak: chrząszcz czy księżyc. Próbowaliśmy również zapamiętać wymowę ” dzień dobry” w jak największej liczbie języków. Na zakończenie zajęć p. R. Pomiecińska, która była w Splicie na kursie języka angielskiego opowiedziała o swoich przygodach podczas wyjazdu i zachęcała do nauki języka angielskiego.

#FunduszeUE  #FunduszeEuropejskie